ORIENTACIONES para INCORPORAR los TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales son aquellos contenidos educativos dirigidos a la formación de valores. Se consideran unos contenidos educativos importantes tanto para el desarrollo personal e integral de los alumnos, como para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respetuosa hacia las personas, y también hacia la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad humana. Así se justifica que deban estar presentes en la educación (especialmente en la enseñanza obligatoria) y transmitirse de una forma consciente e intencional.
Los temas transversales explicitados en el currículo son:
· La educación moral y cívica.
· La educación para la paz.
· Educación para la salud.
· Igualdad de oportunidades para ambos sexos.
· Educación ambiental.
· Educación sexual.
· Educación del consumidor
· Educación vial.
Puesto que deben estar incluidos en todas las áreas curriculares de cada etapa educativa, las enseñanzas transversales constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipo docente. Han de estar presentes en el Proyecto Educativo de Centro, en el Proyecto Curricular de Etapa y en las programaciones que realiza el profesorado.
La incorporación de estos temas en la programación de aula puede hacerse de distintas formas:
1. Unidades didácticas organizadas en torno a un tema de carácter genera y en el que se introduce el aspecto transversal.
2. Unidades didácticas articuladas en torno a un contenido transversal.
3. Programar los contenidos de toda el área en torno a un tema transversal.
Aunque las tres posibilidades no son excluyentes, se ha seleccionado el primer modelo por ser el más operativo y el que permite una mejor integración con el libro de texto.
En cuanto a cada tema transversal en concreto, a continuación sintetizamos aquellos que se han seleccionado:
Dentro de estos contenidos, destacamos:
· La tolerancia y respeto por las diferencias individuales que tienen su origen en características corporales como edad, talla, grosor, y diferencias físicas y psíquicas.
· Reconocimiento y aceptación de diferentes pautas de conducta sexual y respeto por las mismas.
· Actitud responsable y crítica ante sugerencias de consumo de drogas y de actividades que suponen un atentado contra la salud personal o colectiva.
· Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos, interpersonales y grupales, y valoración del diálogo como medida de salud mental ante los mismos.
· Defensa del medio ambiente, con argumentos fundamentados y contrastados, ante actividades humanas responsables de su contaminación y degradación.
· Valoración de la actitud de perseverancia y riesgo del trabajo de los científicos para explicar los interrogantes que se plantea la humanidad.
En relación con la Educación para la paz deben trabajarse aquellas actitudes referidas a:
· Fomentar los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, y participación social.
· Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos, interpersonales y grupales, y valoración del diálogo como medida de salud mental ante los mismos.
· Introducir la reflexión sobre distintas formas de violencia para que los alumnos comprendan sus perjuicios.
· Inculcar el concepto de paz positiva, para desarrollar la idea de que la ausencia coyuntural de conflictos no implica paz (estructural, estable).
El desarrollo de este Tema transversal va a permitir a los alumnos y alumnas:
· Valoración de los efectos que tienen sobre la salud los hábitos de alimentación, de higiene, de consultas preventivas y de cuidado corporal.
· Actitud responsable y crítica ante sugerencias de consumo de drogas y de actividades que suponen un atentado contra la salud personal o colectiva.
· Reconocimiento de la necesidad de cumplir las normas de circulación como medio para prevenir accidentes de tráfico.
· Valoración de la importancia del aire no contaminado para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes.
· Reconocimiento y aceptación de las diferentes pautas de conducta sexual y respeto por las mismas.
· Interés por informarse sobre cuestiones de sexualidad y disposición favorable a acudir en petición de ayuda a profesionales y centros especializados.
Uno de los objetivos de la Educación Secundaria es comportarse con espíritu de participación, responsabilidad moral, solidaridad y tolerancia, respetando el principio de no discriminación de las personas.
En el caso de los materiales didácticos, se propiciará la superación de todo tipo de estereotipos discriminatorios, subrayándose la igualdad de derechos entre los sexos.
· Se propondrán actividades para identificar situaciones en las que se produce este tipo de discriminación.
· Se evitará todo sesgo sexista en el lenguaje, las ilustraciones y los ejemplos utilizados.
· Se incorporarán al currículo las contribuciones femeninas en los distintos ámbitos.
· Se plantearán actividades profesionales en las que se evite asignar papeles tradicionales atendiendo a criterios sexistas.
Se pretende que los alumnos sean capaces de hacer una:
· Valoración crítica del efecto de los productos químicos presentes en el entorno sobre la salud, la calidad de vida, el patrimonio artístico y el futuro de nuestro planeta, analizando, a su vez, las medidas internacionales que se establecen al respecto.
· Valoración de la importancia del aire no contaminado para la salud y la calidad de vida, y rechazo de las actividades humanas contaminantes.
· Reconocimiento y valoración de la importancia del agua para los seres vivos y para la calidad de vida, demostrando una actitud favorable hacia el ahorro en el consumo de la misma.
· Reconocimiento y valoración de la importancia de las rocas, los minerales y el suelo, para las actividades humanas, así como la necesidad de recuperar las zonas deterioradas por una previa explotación industrial.
· Cuidado y respeto por los animales y plantas, tanto en el medio natural como en el aula.
· Actitud crítica ante las prácticas coleccionistas para evitar el deterioro del medio natural.
· Cuidado y respeto por el mantenimiento del medio físico y de los seres vivos como parte esencial del entorno humano.
· Reconocimiento y valoración de la función que cumplen los diferentes componentes del ecosistema y su contribución al equilibrio del mismo.
· Defensa del medio ambiente, con argumentos fundamentados y contrastados, ante actividades humanas responsables de su contaminación y degradación.
La educación para el consumidor está íntimamente relacionada con la educación moral y cívica, la educación para la salud y la educación ambiental.
Para facilitar la inclusión de este Tema transversal se proponen:
¾ Actividades que permitan realizar una compra equilibrada, con un presupuesto dado, y analizar y corregir la propia dieta de acuerdo con las tablas de composición de alimentos.
¾ Actividades que les permitan reconocer los métodos de elaboración, manipulación y conservación de los alimentos, así como la composición y posibles fraudes de alimentos y aditivos.
¾ Actividades que les hagan ser conscientes de que sus decisiones como consumidores pueden influir de forma positiva o negativa en el medio ambiente y actuar en consecuencia, así como para analizar el impacto de la sociedad de consumo sobre el medio ambiente y desarrollar posturas de rechazo al deterioro medioambiental, el despilfarro de recursos naturales escasos, la contaminación, etcétera.
¾ Actividades para analizar productos ecológicos y para conocer y saber utilizar: reciclado, reutilización y rentabilización del producto.
¾ Actividades para analizar e interpretar el lenguaje de las etiquetas y para saber elegir un producto estableciendo diferentes relaciones: cantidad/calidad, precio/coste ecológico.
En la Educación Secundaria Obligatoria, los objetivos de la Educación vial tenderán a inculcar en los alumnos y alumnas el sentido de la responsabilidad, referido a la conducción de bicicletas y ciclomotores (vehículos habitualmente utilizados entre los doce y los dieciséis años).