La elaboración de mapas conceptuales es una técnica para el aprendizaje significativo. Estos mapas sirven para precisar el significado de los conceptos y, por tanto, para descubrir las relaciones que existen entre ellos. De este modo se puede realizar un aprendizaje natural y adecuado a la trama de relaciones existentes entre los diversos elementos del entorno. Permiten exponer los contenidos de modo sistemático y claro, evitando saltos que dificultan el aprendizaje. Al utilizar esta técnica, los alumnos y alumnas construyen sus conocimientos de modo progresivo, ordenado y significativo.Es un instrumento muy útil para el repaso y profundización de los contenidos. Su expresión gráfica facilita la actividad de repasar y recordar los conocimientos adquiridos.
MAPAS CONCEPTUALES I
Objetivos.
- Descubrir la importancia de realizar mapas conceptuales como ayuda al estudio.
- Conocer la elaboración de los mapas conceptuales.
- Aplicar de forma práctica mapas conceptuales.
Esquema guía para el desarrollo de la sesión.
- El tutor/a explicará en qué consiste la técnica de mapas conceptuales aclarando los elementos que los componen:
A.- Los conceptos: imágenes mentales que tenemos de las palabras.
B.- Las proposiciones: es la relación semántica entre dos conceptos.
C.- Las palabras de enlace: es la que sirve de unión entre dos conceptos
El mapa conceptual más simple sería el compuesto por dos conceptos unidos por una palabra enlace:
Concepto Palabra enlace Concepto
La nieve es blanca
es
Se puede continuar con varios ejemplos más de párrafos.
“El lobo es una especie en peligo de extinción”
es
en
“El lobo es una especie en peligro de extinción debido a los contínuos cepos y trampas realizados por los ganaderos”...
es
en
debido a
A continuación se podrían dictar párrafos cortos de cualquier libro de texto y que cada alumno intente realizar su propio mapa conceptual.
ELABORACION DE NUESTRO MAPA CONCEPTUAL
Pasos a seguir:
1. Lectura atenta y comprensiva del texto.
2. Rodeamos con una elipse o rectángulo los conceptos y subrayado de las palabras enlace que los une.
3. Escribimos todos los conceptos.
4. Los jerarquizamos ordenándolos del más inclusivo al menos inclusivo, del más general al más particular.
5. Construimos el mapa conceptual teniendo en cuenta que:
- se trata de formar proposiciones: concepto-enlace-concepto;
- las palabras enlace se sitúan en las líneas o flechas;
- el concepto más inclusivo debe aparecer arriba;
- se pueden (y deben) utilizarse conexiones cruzadas.
Como variante se podrían utilizar los mapas conceptuales que vienen en cualquier libro de texto y analizarlos.
Material: libros de texto.
Cualquier técnica de aprendizaje, para su uso correcto, necesita práctica. Esta sesión es una continuación de la anterior siendo lo más importante que el alumno se entrene en la elaboración de mapas conceptuales como instrumento muy útil para el repaso y profundización de los contenidos. Os recuerdo que su expresión gráfica facilita la actividad de repasar y recordar los conocimientos adquiridos.
MAPAS CONCEPTUALES II
Objetivos.
Los objetivos siguen siendo los mismos que para la sesión anterior.
- Descubrir la importancia de realizar mapas conceptuales como ayuda al estudio.
- Conocer la elaboración de los mapas conceptuales.
- Aplicar de forma práctica mapas conceptuales.
Esquema guía para el desarrollo de la sesión.
- El tutor/a explicará de nuevo en qué consiste la técnica de mapas conceptuales aclarando los elementos que los componen: conceptos, proposiciones y palabras enlace (ver sesión anterior).
- Retomará la sesión anterior y los mapas conceptuales realizados para observar las dificultades más comunes que han aparecido en la elaboración de los mapas conceptuales por parte de los alumnos.
- Utilizar un texto del libro de texto y volver a elaborar un mapa conceptual
Pasos a seguir:
1. Lectura atenta y comprensiva del texto.
2. Rodeamos con una elipse o rectángulo los conceptos y subrayado de las palabras enlace que los une.
3. Escribimos todos los conceptos.
4. Los jerarquizamos ordenándolos del más inclusivo al menos inclusivo, del más general al más particular.
5. Construimos el mapa conceptual teniendo en cuenta que:
- se trata de formar proposiciones: concepto-enlace-concepto;
- las palabras enlace se sitúan en las líneas o flechas;
- el concepto más inclusivo debe aparecer arriba;
- se pueden (y deben) utilizarse conexiones cruzadas.
Como variante se podrían utilizar los mapas conceptuales que vienen en cualquier libro de texto y analizarlos, posteriormente construir uno propio.
Material: libros de texto.